บทค ดย อ รองศาสตราจารย ประจำาคณะศ กษาศาสตร มหาว ทยาล ยมหาสารคาม 2,3 อาจารย ประจำาคณะศ กษาศาสตร มหาว ทยาล ยมหาสารคาม 4

Transcription

1 ผลการจ ดการเร ยนร ภาษาไทยด านการอ านและการเข ยน โดยใช แบบฝ กท กษะ ประกอบการจ ดก จกรรมกล มร วมม อแบบ STAD The Academic Achievement by Using Skill Drill Work Sheets of Reading and Writing and Students Team - Achievement Division Activities in Thai Course ว มลร ตน ส นทรโรจน 1, ส ดาเรศ ร ตนาถาวร 2, เหมราช ธนะป ทม 3, ส ม ตร สมศร 4, อด ลย สน นเอ อเม งไธสง 5 Wimonrat Soonthornrojana 1, Sudares rattanathaworn 2, Hemmarat Thanapat 3, Sumit Somsee 4, Adul Sananuamengthaisong 5 บทค ดย อ การจ ดการเร ยนร ท เน นผ เร ยนเป นสำาค ญซ งเป นไปตามแนวทางการปฏ ร ปการศ กษา คร จำาเป นต องร จ กปร บการจ ดก จกรรมการเร ยนร น นค อม การปร บว ธ เร ยนเปล ยนว ธ สอนและ สร างส อการเร ยนการสอนให ม ความหลากหลายให เหมาะสมก บเน อหาและว ยของน กเร ยน รวม ถ งความต องการของน กเร ยน และส งเสร มท กษะการอ านและการเข ยนเพ อเป นประโยชน ในการ เร ยนร ในอนาคต ด งน นผลการจ ดการเร ยนร ภาษาไทยด านการอ านและการเข ยน โดยใช แบบฝ ก ท กษะประกอบการจ ดก จกรรมกล มร วมม อแบบ STAD โดยม ความม งหมายเพ อหาประส ทธ ภาพของ การจ ดการเร ยนร ภาษาไทย โดยใช แบบฝ กท กษะการอ านและการเข ยนประกอบการจ ดก จกรรม กล มร วมม อแบบ STAD ตามเกณฑ 70/70 เพ อหาด ชน ประส ทธ ผลของการจ ดการเร ยนร ภาษา ไทย โดยใช แบบฝ กท กษะการอ านและการเข ยนประกอบการจ ดก จกรรมกล มร วมม อแบบ STAD กล มต วอย างได แก โรงเร ยนส งก ดเทศบาลเม องมหาสารคาม จำานวน 7 โรงเร ยน ภาคเร ยนท 1 รองศาสตราจารย ประจำาคณะศ กษาศาสตร มหาว ทยาล ยมหาสารคาม 2,3 อาจารย ประจำาคณะศ กษาศาสตร มหาว ทยาล ยมหาสารคาม 4 ผ อำานวยการกองการศ กษาเทศบาลเม องมหาสารคาม 5 ผ ประสานงานโครงการว จ ยและพ ฒนาการจ ดการเร ยนร โรงเร ยนส งก ดเทศบาลเม องมหาสารคาม 1 Associate. Prof., Faculty of education Mahasarakham university. 2,3 Lecturer, Faculty of education Mahasarakham university. 4 Mahasarakham Municipal Education director. 5 Project coordinator 118

2 วารสารการบร หารและพ ฒนา มหาว ทยาล ยมหาสารคาม ป ท ๒ ฉบ บท ๑ มกราคม - เมษายน พ.ศ.255๓ 2 ป การศ กษา 2551 รวมน กเร ยนท งส น 743 คน ซ งได มาโดยการเล อกแบบเจาะจง เคร องม อ ท ใช ได แก แผนการจ ดการเร ยนร ภาษาไทย โดยใช แบบฝ กท กษะการอ านและการเข ยนประกอบ การจ ดก จกรรมกล มร วมม อแบบ STAD จำานวน 11 แผน และ แบบทดสอบว ดผลส มฤทธ ด านการ อ านและการเข ยนชน ดเล กตอบ และชน ดอ ตน ย สถ ต ท ใช ในการว เคราะห ข อม ล ได แก ร อยละ ค าเฉล ยและส วนเบ ยงเบนมาตรฐาน ผลการศ กษาปรากฏว า 1.) ประส ทธ ภาพของการจ ดการเร ยนร ภาษาไทย โดยใช แบบ ฝ กท กษะการอ านและการเข ยนประกอบการจ ดก จกรรมกล มร วมม อแบบ STAD ของโรงเร ยน ส งก ดเทศบาลเม องมหาสารคาม ม ประส ทธ ภาพ E1 ค าต ำาส ด เท าก บ E1 ค าส งส ด เท าก บ E2 ค าต ำาส ด เท าก บ E2 ค าส งส ด เท าก บ ซ งเป นไปตามเกณฑ 70/70 ท กำาหนดไว 2.) ด ชน ประส ทธ ผลของการจ ดการเร ยนร ภาษาไทย โดยใช แบบฝ กท กษะการอ าน และการเข ยนประกอบการจ ดก จกรรมกล มร วมม อแบบ STAD ของโรงเร ยนส งก ดเทศบาลเม อง มหาสารคาม ท พ ฒนาข นม ค าต ำาส ดเท าก บ และม ค าส งส ด เท าก บ แสดงว า น กเร ยนม คะแนนหล งเร ยนส งกว าก อนเร ยนค ดเป นร อยละ ถ ง โดยสร ปการจ ดการเร ยนร ภาษาไทย โดยใช แบบฝ กท กษะการอ านและการเข ยนประกอบ การจ ดก จกรรมกล มร วมม อแบบ STAD สามารถช วยให น กเร ยนได เก ดท กษะการอ าน และการ เข ยน สามารถเร ยนร เน อหาว ชาต างๆ ได เป นอย างด และสามารถพ ฒนากระบวนการทำางานของ น กเร ยนได อย างม ประส ทธ ผล จ งขอเสนอให คร ภาษาไทยจ ดก จกรรมให น กเร ยนได ม โอกาสในการ เร ยนร โดยกระบวนการกล ม และส งเสร มการฝ กท กษะการอ านและการเข ยนเป นประจำา จะช วย สร างท กษะในการเร ยนร และสามารถนำาความร ไปประย กต ใช ได อย างเหมาะสม คำาสำาค ญ : การอ านและการเข ยน ABSTRACT Learner-centric approaches for strategies of education reform will be explored and adapted to serve ongoing programs being implemented. It is necessary for teachers to seek methods and medias for improvement focused on teaching and learning appropriately activities for students to be able to reading and writing skill in the future. Thus this study aimed : (1) to find out efficiencies of Thai course by using skill drill work sheets of reading and writing and Students Team - Achievement Division (STAD) activities with a required efficiency of 70/70, and (2) to find out effectiveness indices of Thai course 119

3 by using skill drill work sheets of reading and writing and Students Team - Achievement Division (STAD) activities, which was designed as one group pretest-post-test model, was conducted in second semester 2008 academic year at Maha Sarakham Municipality School in Maha Sarakham, Thailand. Seven schools, were determined as experimental groups. The participants of this study were 743, obtained using the purposive sampling. The instruments used were 11 lesson plans for Thai course by using skill drill work sheets of reading and writing and Students Team - Achievement Division (STAD) activities. The statistics used were percentage, mean, and standard deviation. The results of the study were as follows : 1. The lesson plans for Thai course by using skill drill work sheets of reading and writing and Students Team - Achievement Division (STAD) activities had efficiencies between / The lesson plans for Thai course by using skill drill work sheets of reading and writing and Students Team - Achievement Division (STAD) activities had effectiveness indices ranging Analysis of post-test indicated students more learning achievement ranging percentage. In conclusion, the skill drill work sheets of reading and writing and Students Team - Achievement Division (STAD) activities teaching approach could cause students to have satisfaction with learning, interactions, processes work, improved reading and writing skill with group of peers. บทนำา ภาษาไทยเป นเอกล กษณ ประจำาชาต เป นสมบ ต ทางว ฒนธรรมอ นก อให เก ดความ เป นเอกภาพ และ เสร มสร างบ คล กภาพของ คนในชาต ให ม ความเป นไทย เป นเคร องม อ ในการต ดต อส อสารเพ อสร างความเข าใจและ ความส มพ นธ ท ด ต อก น ทำาให สามารถประกอบ ก จธ ระ การงานและดำารงช ว ตร วมก นในส งคม ประชาธ ปไตยได อย างส นต ส ข และเป นเคร อง ม อในการแสวงหาความร ประสบการณ จาก 120 แหล งข อม ลสารสนเทศต างๆ เพ อพ ฒนาความ ร ความค ดว เคราะห ว จารณ และสร างสรรค ให ท นต อการเปล ยนแปลงทางส งคมและความ ก าวหน าทางว ทยาศาสตร เทคโนโลย ตลอดจน นำาไปใช ในการพ ฒนาอาช พให ม ความม นคง ทางส งคมและเศรษฐก จ นอกจากน ย งเป นส อท แสดงภ ม ป ญญาของบรรพบ ร ษด านว ฒนธรรม ประเพณ โลกท ศน และส นทร ยภาพ โดยบ นท ก ไว เป นวรรณคด และวรรณกรรมอ นล ำาค า ภาษา ไทยจ งเป นสมบ ต ของชาต ท ควรค าแก การเร ยนร

4 วารสารการบร หารและพ ฒนา มหาว ทยาล ยมหาสารคาม ป ท ๒ ฉบ บท ๑ มกราคม - เมษายน พ.ศ.255๓ เพ ออน ร กษ และส บสานให คงอย ค ชาต ไทยตลอด ไป (กรมว ชาการ กระทรวงศ กษาธ การ ข: 1) นอกจากน ภาษาไทยย งใช เป นเคร องม อ ส อสารเพ อให เก ดความเข าใจตรงก นและตรง ตามจ ดม งหมาย ไม ว าจะเป นการแสดงความ ค ด ความต องการและความร ส ก คำาในภาษา ไทยย อมประกอบด วยเส ยง ร ปพย ญชนะ สระ วรรณย กต และความหมาย ส วนประโยคเป นการ เร ยงคำาตามหล กเกณฑ ของภาษา และประโยค หลายประโยคเร ยงก นเป นข อความ นอกจากคำา ในภาษาไทย ย งม เส ยงหน กเบา ม ระด บของ ภาษา ซ งต องใช ให เหมาะแก กาลเทศะและ บ คคล ภาษาย อมม การเปล ยนแปลงตามกาล เวลา ตามสภาพว ฒนธรรมของกล มคน ตาม สภาพของส งคมและเศรษฐก จ การใช ภาษาเป น ท กษะท ผ ใช ต องฝ กฝนให เก ดความชำานาญไม ว า จะเป นการอ าน การเข ยน การพ ด การฟ ง และ การด ส อต างๆ รวมท งต องใช ให ถ กต องตามหล ก เกณฑ ทางภาษาเพ อส อสารให เก ดประส ทธ ภาพ และใช อย างคล องแคล ว ม ว จารณญาณและม ค ณธรรม (กรมว ชาการ กระทรวงศ กษาธ การ ข: 3) หล กส ตรการศ กษาข นพ นฐาน พ ทธศ กราช 2544 จ งได กำาหนดให กล มสาระการเร ยนร ภาษา ไทย จ ดอย ในกล มสาระการเร ยนร ท เสร มสร าง พ นฐานความเป นมน ษย และสร างศ กยภาพใน การค ดและการทำางานอย างสร างสรรค โดยม ล กษณะเฉพาะด าน การเร ยน เพ อให สามารถ ใช ภาษาในการต ดต อส อสารก บผ อ นได ตาม ความต องการ หล กส ตรภาษาไทย ม เป าหมาย เพ อให ผ เร ยนสามารถใช ภาษาเป นเคร องม อใน 121 การต ดต อส อสารก บผ อ นได ตามความต องการ ในสถานการณ ต างๆ ท งในช ว ตประจำาว น และ การงานอาช พ โดยม ท กษะการใช ภาษาท ด ท งใน ห องเร ยนและนอกห องเร ยน การจ ดการเร ยน ร ต องสอดคล องก บธรรมชาต และล กษณะ ของภาษา ฝ กให ผ เร ยนร ว ธ การเร ยนภาษาด วย ตนเองอ นจะนำาไปส การเป นผ เร ยนท พ งตนเอง ได และสามารถเร ยนร ได ตลอดช ว ต อ กท งใน การจ ดการเร ยนร ภาษาไทยในฐานะท เป นภาษา ประจำาชาต จะม งเน นผ เร ยนเป นสำาค ญเป ดโอกาส ให ผ เร ยนม ความร บผ ดชอบต อกระบวนการเร ยน ของตนเพ มข น จ ดการเร ยนร ภาษาให เช อม โยงก บประสบการณ ช ว ตของผ เร ยน ม แนว การจ ดกระบวนการเร ยนร โดยการจ ดเน อหา และก จกรรมให สอดคล องก บความสนใจและ ความถน ดของผ เร ยนโดยคำาน งถ งความแตก ต างระหว างบ คคลการจ ดก จกรรมเพ อม งเน น ระด บความสามารถทางภาษาของผ เร ยนเป น สำาค ญ รวมท งม ความร สามารถถ ายทอดความ ค ดและว ฒนธรรมไทยไปย งส งคมโลกได อย าง สร างสรรค (กรมว ชาการกระทรวงศ กษาธ การ ก: 1-2) ธรรมชาต ภาษาไทยเป นเร องของท กษะ ซ งแยกเน อหาสาระของท กษะแต ละช นป โดย เด ดขาดไม ได จำาเป นต องม กระบวนการการ ฝ กท กษะต างๆให ต อเน องก นไป การนำาความ ร จากการอ านไปใช ในการต ดส นใจ การแก ป ญหาและการดำาเน นช ว ต จำาเป นต องสอนท ก ช นเพราะเป นเร องของท กษะทางภาษาซ งจำาเป น ต องสอนควบค ก นไปก บการเข ยน แต ละช นจะม เน อหาเพ มความซ บซ อนและยากมากข น (กรม

5 ว ชาการ ก:21 ) การอ านและการเข ยน เป นท กษะท จะเป นอย างย งต อการศ กษาหาความ ร และพ ฒนาช ว ต ซ งนอกจากจะทำาให เก ดความ ร แล ว ย งก อให เก ดความสน กสนานเพล ดเพล น และส งเสร มให ม ความค ดสร างสรรค ได แนวค ด ในการดำาเน นช ว ต และย งเป นเคร องม อในการ แสวงหาความร เร องต างๆ (กรมว ชาการ ก :188) ด งน นผ ท ม ท กษะในการอ านหร อม ความสามารถในการอ าน ค อสามารถอ านได มาก อ านเร ว อ านได ถ กต อง อ านได หลายๆ ภาษา และเข ยนได คล องแคล วและถ กต อง ย อม ม โอกาสในช ว ตหลายๆ ด านมากกว า เช นด าน ส งคม ด านการประกอบอาช พ ด านการศ กษา หาความร ตลอดจนด านข าวสารข อม ล ได กว าง ไกลและท นสม ยกว าผ ท ขาดท กษะด านการอ าน และกาเข ยน สภาพของการจ ดการเร ยนการสอน ภายในโรงเร ยนส งก ดเทศบาลเม องมหาสารคาม ย งม ป ญหาด านการอ านและการเข ยนของน กเร ยน อย มากส งผลให น กเร ยนอ านไม คล องและเข ยน ไม คล อง(โครงการส งเสร มการอ านออกเข ยน ได โรงเร ยนส งก ดเทศบาลเม องมหาสารคาม :2) ท งน อาจเน องมาจากป ญหาเก ยวก บ ต วคร ผ สอนและว ธ สอนท ไม เหมาะสม ขาดส อ การสอนท เหมาะสม ว ธ การสอนภาษาไทยจะม ผลต อผ เร ยนมากน อยเพ ยงใด ข นอย ก บต วคร เป นสำาค ญ ถ าคร ย ดว ธ สอนแบบเก าท เน นให ผ เร ยนท องจำากฎเกณฑ ต างๆ จะทำาให ความ สามารถในการเร ยนร ของผ เร ยนต ำา ส งผลให ประส ทธ ภาพการเร ยนร ของ ผ เร ยนไม ด เท าท ควร ทำาให ม ผลการเร ยนต ำาส งผลให ม เจตคต 122 ท ไม ด ต อว ชาภาษาไทย การจ ดการเร ยนการ สอนไม ส งผลให น กเร ยนม ปฏ ส มพ นธ ก บเพ อนๆ ย อมส งผลให ผลส มฤทธ ทางการเร ยนไม ด เท า ท ควร (จ นทรา ต นต พงศาน ร กษ และคณะ : 4) นอกจากน ย งพบว าผ เร ยนย งไม เห น ความส มพ นธ ของว ชาท เร ยนก บการนำาไปใช ใน ช ว ตจร ง ผ เร ยนไม เห นประโยชน ของส งท เร ยน ขาดท กษะการค ด การแก ป ญหาร วมก น การ ช วยเหล อ ความสาม คค ในหม คณะ ความค ด สร างสรรค และการแสวงหาความร ด วยตนเอง จ งทำาให เก ดป ญหาต อผลส มฤทธ ทางการเร ยน และป ญหาด านอ นๆ ฉะน นจ งควรหาทางแก ไข และปร บปร งการเร ยนการสอนให ม ประส ทธ ภาพ ว ธ การจ ดการเร ยนร ท ม ประส ทธ ภาพม หลายว ธ และว ธ จ ดการเร ยนร ท ด จะต องจ ดให สอดคล องก บ ธรรมชาต ของมน ษย ท ม การรวมกล มและพ งพา อาศ ยก น ม ปฎ ส มพ นธ ต อก นในกล ม สมาช กท ก คนม ความสำาค ญเท าเท ยมก นคร จ งควรคำาน ง ถ งการจ ดประสบการณ ท คล ายก บสภาพจร ง ในช ว ตประจำาว นของผ เร ยนให มากท ส ด เพ อ ท จะให ผ เร ยนได บรรล ตามความม งหมายของ หล กส ตร ว ธ การจ ดการเร ยนร ท สามารถทำาให ผ เร ยนม ล กษณะด งกล าวข างต น ค อการจ ดการ เร ยนร โดยใช แบบฝ กท กษะประกอบกล มร วม ม อแบบ STAD การจ ดการเร ยนร แบบร วมม อ (Cooper - ative Learning) เป นว ธ การท ได ร บความน ยม และใช ก นอย างแพร หลายและทำาให ผลส มฤทธ ทางการเร ยนของผ เร ยนส งข น เพราะเป นการ จ ดการเร ยนร ท สนองความต องการของผ เร ยน และสนองตอบความแตกต างระหว างบ คคล ซ ง

6 วารสารการบร หารและพ ฒนา มหาว ทยาล ยมหาสารคาม ป ท ๒ ฉบ บท ๑ มกราคม - เมษายน พ.ศ.255๓ เป นว ธ การท ทำาให ผ เร ยนได ประโยชน ค มค า มากท ส ด เป นว ธ การจ ดการเร ยนร ท ใช ท กษะ ส มพ นธ ในการสอนภาษา ท เน นการจ ดสภาพ ทางการเร ยนให แก ผ เร ยนได เร ยนร วมก นเป นก ล มเล กๆ ในแต ละกล มประกอบด วยสมาช กท ม ความร ความสามารถแตกต างก นตามส ดส วนท เหมาะสมค อ ผ เร ยนท ม ระด บผลส มฤทธ ทางการ เร ยนส ง 1 คน ระด บผลส มฤทธ ทางการเร ยน ปานกลาง 2 คน และระด บผลส มฤทธ ทางการ เร ยนต ำา 1 คน ผ เร ยนม ส วนร วมในก จกรรมการ เร ยน การสอนเน องจากผ เร ยนได ลงม อปฏ บ ต ด วยตนเอง สามารถแลกเปล ยนความร ร จ กค ด ว เคราะห ให เหต ผลช วยเหล อแก ไข การพ ดค ย การทำางานซ งก นและก นอย างเป นระบบและ ร วมก นสร ปความค ดเห นร วมก นทำาให ผ เร ยน ได ฝ กท กษะการใช ภาษาโดยไม ร ต วเก ดการ ผ อนคลายความเคร ยดในการเร ยนและม ความ ส ขในบรรยากาศท เป นม ตรเป นการสน บสน น ความร ส กของการแลกเปล ยน ซ งเป นท กษะ ทางส งคมม การแบ งป นทร พยากรการเร ยนร และได ร บการเอาใจใส ช วยเหล อซ งก นและก น โดยท กคนจะต องร บผ ดชอบต อการเร ยนร ของ เพ อนสมาช กท กคนในกล มผ เร ยนท เร ยนอ อนได ร บการเอาใจใส จากคร หร อเพ อนเป นการช วย กระต นให ผ เร ยนม ความกระต อร อร นในการ เร ยนตลอดเวลาย อมส งผลท ด ต อผลส มฤทธ ทางการเร ยนของผ เร ยน (ว ฒนา ระง บท กข : 34) การจ ดการเร ยนร แบบร วมม อ ม ร ปแบบ หร อเทคน คการจ ดการเร ยนร ท หลากหลายการ จ ดการเร ยนร แบบร วมม อโดยใช เทคน ค STAD 123 (Student Teams Achievement Division) เป น ร ปแบบการจ ดการเร ยนร ว ธ หน ง ท ม งพ ฒนา ให ผ เร ยนม ความสามารถในการค ด การแก ป ญหาท งทางด านสต ป ญญาและจ ตใจได เป น อย างด เน องจากการจ ดการเร ยนร แบบร วมม อ เป นการแบ งผ เร ยนท ม ผลส มฤทธ ต างก นมาเข า กล มเด ยวก นผ เร ยนจะต องใช หล กการพ งพา อาศ ยแลกเปล ยนความค ดเห นในการเร ยนร ซ ง ก นและก น ท งน ย งเน นด านท กษะส งคมในการ ทำางานกล มท จะสามารถพ ฒนาผ เร ยนทางด าน ส งคมและอารมณ มากข นด วย เน องจากการ จ ดการเร ยนร แบบร วมม อแบบแบ งกล มส มฤทธ และชน ดของการเสร มแรงท ม ต อแรงจ งใจใฝ ส มฤทธ และผลส มฤทธ ทางการเร ยนว ชาภาษา ไทยน น ผ เร ยนจะม ความสามารถแตกต างก น โดยม ผ เร ยนท งเก ง ปานกลางและอ อนอย ใน กล มเด ยวก น จ งเป นการรวมกล มท คละความ สามารถด านการเร ยนแต จะให ความช วยเหล อ ก นและช วยลดป ญหาในการทำางานกล มได (ท ศ นา แขมมณ, 2547 : 265) แบบฝ กหร อแบบฝ กท กษะ เป นส อการ เร ยนประเภทหน งท เป นส วนเสร มสำาหร บให น กเร ยนได ฝ กปฏ บ ต เพ อให เก ดท กษะความร ความเข าใจ ซ งในหน งส อ ส วนใหญ จะม แบบ ฝ กห ดอย ท ายบทเร ยน และในบางว ชาแบบ ฝ กห ดจะเป นแบบฝ กปฏ บ ต หร อเป นแบบฝ กห ด ท คร สร างข นมาเพ อพ ฒนาท กษะการเร ยนร ของน กเร ยน ซ งจะทำาให น กเร ยนม ความเข าใจ ในบทเร ยนได ด ย งข นเพราะการเร ยนด วยแบบ ฝ กท กษะเป นการเร ยนท สามารถเร ยนได ด วย ตนเองเป นการฝ กบ อยๆ จนทำาให น กเร ยนเก ด

7 ความเข าใจได ด ย งข น (ว มลร ตน ส นทรโรจน : 103) ผ ว จ ยได ศ กษาความสำาค ญของภาษาไทย หล กการและเหต ผลของการใช แบบฝ กท กษะ และกล มร วมม อแบบ STAD ด งกล าวแล วจ งได ดำาเน นการศ กษาการเร ยนร ภาษาไทย ด านการ อ านและการเข ยนโดยใช แบบฝ กท กษะประกอบ กล มร วมม อแบบ STAD เพ อนำาผลท ได จากการ ว จ ยไปใช เป นแนวทางในการพ ฒนาการเร ยนร ว ชาไทยให ม ประส ทธ ภาพต อไป ความม งหมายของการว จ ย 1. เพ อหาประส ทธ ภาพของแผนการ เร ยนร ภาษาไทย ด านการอ านและการเข ยน โดยใช แบบฝ กท กษะประกอบการเร ยนร กล ม ร วมม อแบบ STAD ท ม ประส ทธ ภาพตามเกณฑ 70/70 2. เพ อหาค าด ชน ประส ทธ ผลของ แผนการเร ยนร ภาษาไทย ด านการอ านและการ เข ยน โดยใช แบบฝ กท กษะประกอบการเร ยนร กล มร วมม อแบบ STAD ว ธ ดำาเน นการว จ ย กล มต วอย าง กล มต วอย างท ใช ในการว จ ยในคร งน ได แก น กเร ยนช นประถมศ กษาป ท 2 ถ งช น ม ธยมศ กษาป ท 2 โรงเร ยนส งก ดกองการศ กษา เทศบาลเม องมหาสารคาม จำานวน 7 โรง ภาค เร ยนท 2 ป การศ กษา 2551 รวมน กเร ยนท ง ส น 743 คน ซ งได มาโดยการเล อกแบบเจาะจง เน องจากเป นน กเร ยนท ม ป ญหาด านการอ าน 124 และการเข ยน ด งน โรงเร ยนเทศบาลบ รพา พ ทยาคาร จำานวน 160 คน โรงเร ยนเทศบาลศร สว สด ว ทยา จำานวน 85 คน โรงเร ยนเทศบาลบ าน ส องนางใย จำานวน 227 คน โรงเร ยนเทศบาลสาม คค ว ทยา จำานวน 133 คน โรงเร ยนเทศบาลโพธ ศร จำานวน 38 คน โรงเร ยนเทศบาลบ านค อ จำานวน 92 คน โรงเร ยนเทศบาลบ านแมด จำานวน 8 คน เคร องม อท ใช ในการว จ ย เคร องม อท ใช ในการว จ ย ด งน 1. แผนการจ ดการเร ยนร ภาษาไทย ด านการอ านและการเข ยน โดยใช แบบฝ ก ท กษะประกอบกล มร วมม อแบบ STAD จำานวน 11 แผน ใช เวลาสอนแผนละ 2 ช วโมง รวม 22 ช วโมง 2. แบบทดสอบว ดผลส มฤทธ ด านการ อ านและเข ยนซ งเป นแบบปรน ยช ดเล อกตอบ และเป นแบบอ ตน ย

8 วารสารการบร หารและพ ฒนา มหาว ทยาล ยมหาสารคาม ป ท ๒ ฉบ บท ๑ มกราคม - เมษายน พ.ศ.255๓ สร ปผล 1. แผนการจ ดการเร ยนร ภาษาไทย ด านการอ านและการเข ยนโดยใช แบบฝ กท กษะ ประกอบการเร ยนร กล มร วมม อแบบ STAD ม ค าเฉล ยของคะแนนระหว างเร ยนต งแต ถ ง และม ค าเฉล ยของคะแนนหล งเร ยน ต งแต ถ ง โดยรวมม ประส ทธ ภาพ ตามเกณฑ 70/70 ท ต งไว 2. ด ชน ประส ทธ ผลของแผนการจ ดการ เร ยนร ภาษาไทย ด านการอ านและการเข ยน โดยใช แบบฝ กท กษะประกอบการเร ยนร กล ม ร วมม อแบบ STAD ต งแต ถ ง แสดงว าน กเร ยนม คะแนนหล งเร ยนส งกว าก อน เร ยนค ดเป นร อยละ ถ ง อภ ปรายผล จากการว จ ยเพ อหาประส ทธ ภาพของ แผนการจ ดการเร ยนร ภาษาไทยท กษะการอ าน และการเข ยน โดยใช กล มร วมม อแบบ STAD ผลการว จ ยพบว า 1. แผนการจ ดการเร ยนร ภาษาไทยด าน การอ านและการเข ยน โดยใช แบบฝ กท กษะ ประกอบกล มร วมม อแบบ STAD ม ประส ทธ ภาพ แสดงว า แผนการจ ดการเร ยนร ภาษาไทยด าน การอ านและการเข ยน โดยใช กล มร วมม อแบบ STAD ท ผ ว จ ยพ ฒนาข น ม ประส ทธ ภาพเป นไป ตามเกณฑ 70/70 ท ต งไว ท งน อาจเน องมาจาก แผนการจ ดการเร ยนร ภาษาไทยด านการอ านและ การเข ยน โดยใช กล มร วมม อแบบ STAD ได ผ าน กระบวนการในการสร างอย างม ระบบ ม ว ธ การ 125 เข ยนแผนการจ ดการเร ยนร ท เหมาะสม โดยได ศ กษาหล กส ตร ค ม อคร เน อหา เทคน คว ธ การ เข ยนแผนการจ ดการเร ยนร ท ด การจ ดก จกรรม การเร ยนร แบบ STAD ตลอดจนศ กษาว ธ การว ด และประเม นผลอย างละเอ ยด และได ผ านการ ตรวจแก ไขข อบกพร องจากผ เช ยวชาญ สอดคล อง ก บคำากล าวของ ส ว ทย ม ลคำา และอรท ย ม ลคำา (2545 : 134) ท กล าวว า กระบวนการเร ยนร ท จ ดให ผ เร ยนได ร วมม อและช วยเหล อในการ เร ยนร โดยแบ งกล มผ เร ยนท ม ความสามารถ ต างก นออกเป นกล มเล กๆ ซ งเป นล กษณะการ รวมกล มแบบม โครงสร างท ช ดเจน ม การทำางาน ร วมก น ม การแลกเปล ยนความค ดเห น ม การ ช วยเหล อพ งพาอาศ ยซ งก นและก น ม ความ ร บผ ดชอบร วมก น ท งในส วนต วและส วนรวม เพ อให ตนเองและสมาช กท กคนประสบความ สำาเร จตามเป าหมายท กำาหนดไว ซ งสอดคล อง ก บผลการศ กษาค นคว า ท ศน ย แป นส ข (2547 : 90) พบว า แผนการจ ดการเร ยนร เพ อพ ฒนา ท กษะการแต งกลอนส ภาพ ว ชาภาษาไทย ช น ประถมศ กษาป ท 5 โดยใช ก จกรรมการเร ยนร แบบ STAD ม ค าด ชน ประส ทธ ผลค ดเป นร อย ละร อยละ สอดคล องก บผลการศ กษา ของ คมขำา แสนกล า (2547 : 72) ได ศ กษา การพ ฒนาแผนการเร ยนร โดยใช แบบฝ กท กษะ การอ านและเข ยนคำาควบกล ำา ว ชาภาษาไทย ช น ประถมศ กษาป ท 3 ผลการศ กษาค นคว าปรากฏ ว า การศ กษาเพ อหาประส ทธ ภาพของแผนการ เร ยนร โดยใช แบบฝ กท กษะการอ านและเข ยน คำาควบกล ำา ว ชาภาษาไทย ช นประถมศ กษาป ท 3 ม ค ณภาพ 87.50/ และสอดคล อง

9 ก บผลการศ กษาของ ร ชพร ม นหมาย (2547 : 73-84) ได ศ กษาการพ ฒนาแผนการเร ยนร ภาษาไทยด านท กษะการอ านร อยกรองประเภท ฉ นท ของน กเร ยนช นประถมศ กษาป ท 5 ด วย กระบวนการกล มแบบประสบผลสำาเร จเป นท ม (STAD) ผลการศ กษาค นคว าพบว า แผนการเร ยน ร ภาษาไทย ม ประส ทธ ภาพ / เป น ไปตามเกณฑ 80/80 2. ด ชน ประส ทธ ผลของแผนการจ ดการ เร ยนร ภาษาไทยด านการอ านและการเข ยน โดยใช แบบฝ กท กษะประกอบกล มร วมม อแบบ STAD น กเร ยนท เร ยนด วยแผนการจ ดการเร ยน ร ภาษาไทย ด านการอ านและการเข ยนม ความ ร เพ มข น ท งน อาจเน องมาจากแผนการจ ดการ เร ยนร ภาษาไทย ท กษะการอ านและการเข ยน เป นแผนการจ ดการเร ยนร ท ให น กเร ยนเข ากล ม เล กๆ ซ งน กเร ยนแต ละคนม ความสามารถแตก ต างก น ทำางานร วมก น ช วยเหล อซ งก นและ ก นภายในกล ม โดยให น กเร ยนเร ยนร จากการ ช วยก นฝ ก และทำางานร วมก น ม การกำาหนด เป าหมายร วมก น ความสำาเร จของกล มข นอย ก บความร วมม อของสมาช กภายในกล ม จ ง ทำาให การเร ยนเป นไปอย างม ประส ทธ ภาพ ซ ง สอดคล องก บผลการศ กษาของ สอดคล องก บ ผลการศ กษาของ บ ญโฉม ทองผา ( 2547 : 57-60) ได ทำาการศ กษาค นคว าเร อง การ พ ฒนาแผนการจ ดการเร ยนร ด านท กษะการ อ านเช งว เคราะห ช นม ธยมศ กษาป ท 6 ด วย การเร ยนร แบบร วมม อท ประสบผลสำาเร จเป นท ม ผลของการศ กษาค นคว า ค อ ด ชน ประส ทธ ผล ของแผนการจ ดการเร ยนร ภาษาไทย ด านท กษะ 126 การอ านเช งว เคราะห ช นม ธยมศ กษาป ท 6 ด วย กระบวนการกล มร วมม อท ประสบผลสำาเร จเป น ท ม ม ค าเท าก บ 0.71 แสดงว าผ เร ยนม ความร เพ มข นร อยละ และสอดคล องก บผลการ ว จ ยของ และสอดคล องก บผลการศ กษาของ ชาล สา พรหมหรรษ (2548 : 88) ได ศ กษาการ พ ฒนาแผนการจ ดก จกรรมการเร ยนร ภาษาไทย โดยใช แบบฝ กท กษะและแผนท ความค ด เร อง ชน ดของคำา ช นม ธยมศ กษาป ท 1 พบว า ม ค า ด ชน ประส ทธ ผลเท าก บ ข อเสนอแนะ 1. ข อเสนอแนะสำาหร บการนำาใช 1.1 ผ สอนสามารถนำาแผนการ จ ดการเร ยนร ภาษาไทย ด านการอ านและการ เข ยนโดยใช แบบฝ กท กษะประกอบกล มร วม ม อแบบ STAD ท ผ ว จ ยสร างข นไปปร บปร งใช ในสาระการเร ยนร อ นและระด บช นอ นๆได 1.2 การแบ งกล มน กเร ยนท คละความสามารถโดยใช คะแนนเป นเกณฑ น น คร จะต องตรวจด พฤต กรรมกล มของน กเร ยนให ด เพราะน กเร ยนท เข ามาอย ในกล มเด ยวก น ถ าเคยทะเลาะก นมาก อน จะไม ยอมช วยเหล อ ก นเลย คร ต องคอยส งเกตพฤต กรรมกล มและ กระต นให น กเร ยนได ช วยเหล อก นได มากท ส ด เพ อละลายพฤต กรรมของน กเร ยน 1.3 การอธ บายเป าหมายของ กล มและบทบาทของน กเร ยนในกล มให เข าใจ และแบ งกล มน กเร ยนกล มเด มในการเร ยนร จะช วยให น กเร ยนเก ดความสาม คค ช วยให น กเร ยนสามารถทำาก จกรรมร วมก นได อย างม

10 วารสารการบร หารและพ ฒนา มหาว ทยาล ยมหาสารคาม ป ท ๒ ฉบ บท ๑ มกราคม - เมษายน พ.ศ.255๓ ประส ทธ ภาพ 1.4 ผ สอนควรนำาร ปแบบการ สอนด วยก จกรรมกล มแบบ STAD ไปใช ก บการ จ ดก จกรรมการเร ยนการสอนเน อหาอ นๆเพ อให น กเร ยนเร ยนร อย างม ประส ทธ ภาพ และม ผล ส มฤทธ ทางการเร ยนส งข น เพราะเป นร ปแบบ การสอนท ช วยให น กเร ยนกล าค ด กล าแสดงออก ม ความสาม คค ม น ำาใจต อก น ม การช วยเหล อ ซ งก นและก น สามารถอย ร วมก บผ อ นได 2. ข อเสนอแนะสำาหร บการว จ ยคร ง ต อไป คร ผ สอนควรศ กษาค นคว าเร องท น าสนใจ ด ง ต อไปน 2.1 ควรม การพ ฒนาแผนการ จ ดการเร ยนร โดยใช แบบฝ กท กษะประกอบกล ม ร วมม อแบบ STAD ในระด บช นอ นๆ 2.2 ควรม การเปร ยบเท ยบ การเร ยนร ท กษะการอ านและการเข ยนโดยใช กล มร วมม อแบบอ นๆ เช น เทคน ค TGT เทคน ค JIG-SAW เป นต น เพ อศ กษาผลส มฤทธ ทางการ เร ยนของน กเร ยน เอกสารอ างอ ง กรมว ชาการ. (2546). ค ม อการจ ดการเร ยนร กล มสาระการเร ยนร ภาษาไทย. กร งเทพฯ : องค การ ร บส งส นค าและพ สด ภ ณฑ (ร.ส.พ.),. ค ม อการจ ดการเร ยนร กล มสาระการเร ยนร ภาษาไทยในหล กส ตรการศ กษาข นพ นฐาน พ ทธศ กราช (2545 ข.) กร งเทพฯ : โรงพ มพ องค การร บส งส นค าและ พ สด ภ ณฑ (ร.ส.พ.), คมขำา แสนกล า. (2547). การพ ฒนาแผนการเร ยนร โดยใช แบบฝ กท กษะการอ าน และการ เข ยนคำาควบกล ำา ว ชาภาษาไทย ช นประถมศ กษาป ท 3. รายงานการศ กษาค นคว าอ สระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาว ทยาล ยมหาสารคาม, ชาล สา พรหมหรรษ.(2548) การพ ฒนาแผนการจ ดก จกรรมการเร ยนร ภาษาไทยแบบกระบวนการกล ม ร วมม อโดยใช แบบฝ กท กษะและแผนท ความค ดเร องชน ดของคำา ช นม ธยมศ กษาป ท 1. การศ กษาค นคว าอ สระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาว ทยาล ยมหาสารคาม, จ นทรา ต นต พงศาน ร กษ. (2544). การจดการเร ยนร แบบร วมม อก นเร ยนร วารสารว ชาการ กรมว ชาการ 3(2) : ; ธ นวาคม,. ท ศนา แขมมณ. (2547). กล มส มพ นธ : ทฤษฎ และแนวปฏ บ ต. กร งเทพฯ : บ รพาศ ลป การพ มพ, ท ศน ย แป นส ข. (2547). การพ ฒนาท กษะการแต งกลอนส ภาพโดยใช ก จกรรมการเร ยนร แบบ STAD ว ชาภาษาไทย ช นม ธยมศ กษาป ท 5. รายงานการศ กษาค นคว าอ สระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาว ทยาล ยมหาสารคาม, 127

11 บ ญโฉม ทองผา. (2547). การพ ฒนาแผนการจ ดการเร ยนร ภาษาไทยด านท กษะการอ านเช ง ว เคราะห ช นประถมศ กษาป ท 6 ด วยการเร ยนร แบบร วมม อท ประสบผลสำาเร จเป นท ม. รายงานการศ กษาค นคว าอ สระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาว ทยาล ยมหาสารคาม, ร ชพร ม นหมาย. (2547). การพ ฒนาแผนการเร ยนร ภาษาไทย ด านท กษะการอ านร อยกรอง ประเภทฉ นท ของน กเร ยนช นม ธยมศ กษาป ท 5 ด วยกระบวนการกล มแบบประสบผล สำาเร จเป นท ม (STAD). การศ กษาค นคว าอ สระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาว ทยาล ย มหาสารคาม, ว ฒนาพร ระง บท กข. (2542). แผนการสอนท เน นผ เร ยนเป นศ นย กลาง. พ มพ คร งท 2. กร งเทพฯ : ไทยว ฒนาพาน ช, ว น ย ศ ร เวช. (2549). การพ ฒนาแผนการจ ดก จกรรมการเร ยนร แบบ STAD เร องมวยไทยว ชา พลศ กษา ช นม ธยมศ กษาป ท 3. การศ กษาค นคว าอ สระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาว ทยาล ย มหาสารคาม, ว มลร ตน ส นทรโรจน. (2549). เอกสารประกอบการสอนว ชา ส มมนาหล กส ตรและ การสอนว ชาภาษาไทย. มหาสารคาม : ภาคว ชาหล กส ตรและการสอน คณะศ กษาศาสตร : มหาว ทยาล ยมหาสารคาม, ส คนธ ร ตน กระพ แดง. (2547). การออกแบบและพ ฒนาแผนการสอนว ชาคณ ตศาสตร ของ น กเร ยนช นม ธยม ศ กษาป ท 3 ระหว างการเร ยนแบบร วมม อ (STAD) ก บการเร ยนปกต. รายงานการศ กษาค นคว าอ สระ. กศ.ม. มหาสารคาม : มหาว ทยาล ยมหาสารคาม, ส เทพ แปลงท บ. (2547). การพ ฒนาการจ ดก จกรรมการเร ยนร คณ ตศาสตร เร องทศน ยมช น ประถมศ กษาป ท 6. การศ กษาค นคว าอส ระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาว ทยาล ย มหาสารคาม, ส ร เยส ก งมณ. (2547). การพ ฒนาแผนการเร ยนร แบบร วมม อก นเร ยนร ด วยเทคน ค STAD เร อง บรรยากาศ ว ชาว ทยาศาสตร ช นม ธยมศ กษาป ท 3.การศ กษาค นคว าอ สระ กศ.ม.มหาสารคาม : มหาว ทยาล ยมหาสารคาม, ส ว ทย ม ลคำา. (2545). กลย ทธ การสอนค ดว เคราะห. กร งเทพฯ : ภาพพ มพ, อรอ มา ล อฉาย. (2548). การพ ฒนาแผนการจ ดก จกรรมการเร ยนร กล มสาระการเร ยนร ภาษา ไทย เร องการอ านจ บใจความโดยใช กระบวนการกล มแบบร วมม อ (STAD) ช นประถม ศ กษาป ท 6. การศ กษาค นคว าอ สระ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาว ทยาล ยมหาสารคาม, 128